道徳科を要とする道徳教育の理論と実践

道徳科を要とする道徳教育の理論と実践

新学習指導要領の実施に合わせて実際の道徳授業をどう変える? 理念から実践までを総合的に学べる、現場の教師のための役立つ一冊。

著者 竹田 敏彦
中島 正明
角谷 昌則
ジャンル 教育・語学・文学  > 教育学
テキスト
出版年月日 2019/04/11
書店発売日 2019/04/11
ISBN 9784779513718
判型・ページ数 A5 ・ 232ページ
定価 2,640円(税込)

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新学習指導要領の実施に合わせて実際の道徳授業をどう変える? 「特別の教科 道徳」の理念から、ロールプレイング授業による「いじめ」防止や、地域との連携による道徳教育の例など、実践面までも総合的に学べる、現場の教師のための役立つ一冊。

[監修・編者]
竹田敏彦(たけだ・としひこ) 
<経歴> 同志社大学法学部法律学科卒業[法学士],兵庫教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了[教育学修士],広島大学大学院文学研究科博士課程後期修了[博士(文学)]/広島県公立中学校教諭,広島大学附属三原中学校教諭,広島県立教育センター指導主事・企画部長・副所長,広島県教育委員会事務局教育事務所長,広島県公立中学校長,広島大学附属学校再編計画室長,尾道市立大学非常勤講師,広島大学大学院教育学研究科非常勤講師,広島国際大学心理科学部教職主任・教授,安田女子大学心理学部教授(現職)/日本道徳性発達実践学会常任理事,SAME(学校と道徳教育)研究会代表,日本道徳教育方法学会会員,日本倫理学会会員,日本教材学会会員,日本教師教育学会会員。
<著作> 『なぜ学校での体罰はなくならないのか――教育倫理学的アプローチで体罰概念を質す』〔編著〕(ミネルヴァ書房,2016年),『心に響く道徳教育の創造:道徳教育が学校を変えた』〔共同監修〕(三省堂,2010年),『モラルジレンマ教材でする白熱討論の道徳授業(中学校・高等学校編)』〔共著〕(明治図書,2013年),他多数。

[編者]
中島正明(なかじま・まさあき)
安田女子大学教育学部児童教育学科教授

角谷昌則(かくたに・まさのり)
東洋大学生命科学部生命科学科教授
 はじめに  ⅰ

第1章 新学習指導要領の「道徳教育」「特別の教科 道徳」の特色
     ――構成と内容の分析・考察
1 「道徳」から「特別の教科 道徳」への変革
2 「道徳性」についての考察
3 「特別の教科 道徳」の導入がもたらす学校,教師の変革

第2章 心情重視の「道徳」から判断力重視の「道徳科」へ
1 学校における道徳教育の動向
2 道徳科の指導方法の工夫  
3 道徳科の評価方法の工夫 
4 道徳科の学習指導過程の工夫

第3章 「特別の教科 道徳」(道徳科)の授業改善の視点と具体
1 道徳教育の目標と道徳科の目標
2 道徳教育の目標及び道徳科の目標に迫るための「道徳科の指導」
3 判断力重視の道徳科学習指導案の開発
4 扇(道徳教育全体)の要としての道徳科

第4章 道徳教育学
     ――体罰といじめの深層を考える
1 なぜ学校の体罰はなくならないのか
2 なぜ「いじめ」はなくならないのか
3 体罰問題及びいじめ問題の克服

第5章 日本の風土から道徳へのアプローチ
1 はじめに 
2 日本の風土の特質 
3 風土を考察する歴史の眼 
4 方法論の注意点 
5 まとめ 
 
第6章 問題解決の方法論と道徳教育
1 はじめに  
2 問題解決型の授業 
3 ビジネス界の問題解決思考法から 
4 問題解決の方法論と道徳科

第7章 戦後の教員文化の特徴と課題
     ――教育活動における主体性と道徳教育
1 はじめに
2 戦前・戦後の道徳教育 
3 戦前・戦中の教員の姿 
4 「終戦」直後の教員の姿 
5 労働組合と教員との関係 
6 戦後教員文化の特徴と課題 
    ――主体性の視点から――
7 おわりに
    ――教育活動における主体性と道徳教育――

第8章 子どもの居場所と教員の道徳性
1 子どもの居場所 
2 子どもの居場所と教員の道徳性
3 教職の道 

第9章 新学習指導要領から捉えた高等学校における道徳教育論
1 はじめに
2 新学習指導要領における道徳教育の記述 
3 英語の授業の中での道徳教育の実践可能例 
4 おわりに 

第10章 道徳科を要とし,学校・家庭・地域の連携によって行う道徳教育の実際 その1
     ――平成29年度江田島市立江田島中学校区(江田島中学校・切串小学校・江田島小学校)文部科学省委託「「道徳教育改善・充実」総合対策事業[メニュー3]」の実践を通して
1 はじめに
2 江田島中学校の具体的取組 
3 江田島中学校の取組の分析(成果○と課題●) 
4 切串小学校の具体的取組 
5 切串小学校の取組の分析(成果○と課題●) 
6 江田島小学校の具体的取組 
7 江田島小学校の取組の分析(成果○と課題●)

第11章 道徳科を要とし,学校・家庭・地域の連携によって行う道徳教育の実際 その2
     ――平成28年度庄原市立総領中学校区(総領中学校・総領小学校)文部科学省委託「「道徳教育改善・充実」総合対策事業[メニュー3]」の実践を通して
1 はじめに 
2 総領中学校の具体的取組 
3 「総合単元的な道徳学習」による取組 
4 「考え,議論する道徳」の授業づくり
5 総領中学校の取組の分析(成果○と課題●) 
6 総領小学校の具体的取組 
7 総領小学校の取組の分析(成果○と課題●) 

第12章 ロールプレイングを導入した道徳科授業の方法と実際
1 ロールプレイングを導入する意義
2 ロールプレイングを導入した道徳科授業の実際 
    ――大阪桐蔭中学校――
3 ロールプレイングを導入した道徳科授業の成果 
4 「鏡の向こうのわたし」~学級担任教師から生徒へ~ 
 *
おわりに 

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