子どものこころ、大人のこころ
先生や保護者が判断を誤らないための手引書
カウンセリングの考え方を教室や子育てに役立てる。相手にも自分にも役立つ正しい支援の実現に向け,行動に表れるサインから相手の「こころ」を読み取る技術を,多くの事例を通しながら学べる一冊。
●著者紹介
原田眞理(はらだ・まり)
東京大学大学院医学系研究科。博士(保健学)。
現在 玉川大学教育学部教授(専攻/臨床心理学・精神分析・Disaster mental health)。日本臨床心理士資格認定協会臨床心理士,日本精神分析学会認定心理療法士。
著書 『子どものこころ』(ナカニシヤ出版,2011年),『教育相談の理論と方法 小学校編』〔編著〕(玉川大学出版部,2016年),『教育相談の理論と方法 中学校高校編』〔編著〕(玉川大学出版部,2015年),『学級経営読本』〔共著〕〔編著〕(玉川大学出版部,2012年),『女子大生がカウンセリングを求めるとき』〔共著〕(ミネルヴァ書房,2002年),『カウンセラーのためのガイダンス』〔共著〕(ブレーン出版,1997年),他。
●著者紹介
原田眞理(はらだ・まり)
東京大学大学院医学系研究科。博士(保健学)。
現在 玉川大学教育学部教授(専攻/臨床心理学・精神分析・Disaster mental health)。日本臨床心理士資格認定協会臨床心理士,日本精神分析学会認定心理療法士。
著書 『子どものこころ』(ナカニシヤ出版,2011年),『教育相談の理論と方法 小学校編』〔編著〕(玉川大学出版部,2016年),『教育相談の理論と方法 中学校高校編』〔編著〕(玉川大学出版部,2015年),『学級経営読本』〔共著〕〔編著〕(玉川大学出版部,2012年),『女子大生がカウンセリングを求めるとき』〔共著〕(ミネルヴァ書房,2002年),『カウンセラーのためのガイダンス』〔共著〕(ブレーン出版,1997年),他。
まえがき
第1章 こころとは?
1 目に見えないこころ
2 サインに気づく
3 サインに気づいたら
4 サインがない?
5 レッテルを貼る恐ろしさ
【事例】 万引きをした中学生
6 自己理解
7 サインを理解したうえでどう声をかけるか
【事例】 弟・妹の誕生に伴う赤ちゃん返り
第2章 子どものこころの理解
1 理解とは?
2 理解に必要なこと
3 教員や保護者のためのカウンセリングの基礎用語
4 話す・離す・放す・はなすこと
5 発達課題
6 どうしても嫌いな相手の場合
7 行動の背景にあるこころの理解
――事例から考える――
【事例】登校しぶりの小学校一年生女児
【事例】登校しぶりの小学校四年生男児
【事例】登校しぶりの小学校六年生女児
第3章 保護者理解と協力体制の作り方
1 大人のサイン
2 保護者との連携・協力
【事例】保護者会を無断欠席するようになった母親
3 小学校の保護者の特徴
4 よくある教育相談の事例
【事例】学芸会のセリフが少ない、遠足の写真が少ない
5 保護者との協力体制
6 困った保護者
第4章 自己を理解すること
1 みんな色眼鏡をかけている
【事例】長男だけが可愛く思えない母親
2 無意識
――精神分析――
3 交流分析
4 色眼鏡の外し方
5 主観の塊の人間には近づかない
第5章 いじめ
1 はじめに
2 いじめの定義
3 いじめ防止対策推進法
4 いじめの現状
5 いじめの構造
【事例】小学校五年男子へのズボン脱がし
6 いじめの特徴と対策
7 いじめ問題への基本的な対応方法
【事例】いじめの背景にあるより陰湿な犯罪
8 加害者の理解と対応
9 いじめへの指導のコツ
10 中一女子の事例に学ぶ
【事例】いじめ被害者・加害者への対応が成功した事例
第6章 不登校
1 不登校とは
2 不登校の歴史
【事例】中学受験を理由に学校を休みがちな男児
3 不登校児の理解
4 不登校児への対応
第7章 虐 待
1 児童虐待の防止等に関する法律
2 被虐待児数の推移
3 児童相談所での虐待相談の内容別件数
4 虐待者別割合
5 被虐待者の年齢別構成
6 虐待された子どもの心理
7 学校での対応
8 事 例
【事例】異様にお腹を空かせた小学校一年男児
第8章 さまざまなトピックス
1 学級崩壊
2 性的マイノリティ (LGBT)
3 メンタルヘルス
第9章 発達障害、発達に偏りのある子どもたち
1 障害のある子どもたちと向き合うときの注意点
2 発達障害とは
3 特別支援と合理的配慮
4 守秘義務
5 注意欠如・多動症(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD)
【事例】ADHDによく見られる忘れ物の多さへの指導
6 自閉スペクトラム症 (Autism Spectrum Disorder : ASD)
【事例】思ったことをすぐ口に出すASDの子ども
7 限局性学習症 (Specific Learning Disorder : SLD)
【事例】模写のできない小学校三年生
8 教室でできる工夫のまとめ
9 保護者の心理
第10章 こころの傷
1 こころの傷(トラウマ、心的外傷)
2 さまざまな反応
3 こころの表現方法
――絵や作文など――
4 こころの表現方法
――遊び――
【事例】阪神淡路大震災後に出会った女の子
【事例】東日本大震災後に出会った女の子
第11章 教育相談と連携
1 教育相談とは
2 学校における教育相談の特徴
【事例】問題のあるスクールカウンセラー
3 教育相談体制づくり
4 教育相談と生徒指導
【事例】選択性緘黙の小学校一年生女児
*
参考文献
おわりに
第1章 こころとは?
1 目に見えないこころ
2 サインに気づく
3 サインに気づいたら
4 サインがない?
5 レッテルを貼る恐ろしさ
【事例】 万引きをした中学生
6 自己理解
7 サインを理解したうえでどう声をかけるか
【事例】 弟・妹の誕生に伴う赤ちゃん返り
第2章 子どものこころの理解
1 理解とは?
2 理解に必要なこと
3 教員や保護者のためのカウンセリングの基礎用語
4 話す・離す・放す・はなすこと
5 発達課題
6 どうしても嫌いな相手の場合
7 行動の背景にあるこころの理解
――事例から考える――
【事例】登校しぶりの小学校一年生女児
【事例】登校しぶりの小学校四年生男児
【事例】登校しぶりの小学校六年生女児
第3章 保護者理解と協力体制の作り方
1 大人のサイン
2 保護者との連携・協力
【事例】保護者会を無断欠席するようになった母親
3 小学校の保護者の特徴
4 よくある教育相談の事例
【事例】学芸会のセリフが少ない、遠足の写真が少ない
5 保護者との協力体制
6 困った保護者
第4章 自己を理解すること
1 みんな色眼鏡をかけている
【事例】長男だけが可愛く思えない母親
2 無意識
――精神分析――
3 交流分析
4 色眼鏡の外し方
5 主観の塊の人間には近づかない
第5章 いじめ
1 はじめに
2 いじめの定義
3 いじめ防止対策推進法
4 いじめの現状
5 いじめの構造
【事例】小学校五年男子へのズボン脱がし
6 いじめの特徴と対策
7 いじめ問題への基本的な対応方法
【事例】いじめの背景にあるより陰湿な犯罪
8 加害者の理解と対応
9 いじめへの指導のコツ
10 中一女子の事例に学ぶ
【事例】いじめ被害者・加害者への対応が成功した事例
第6章 不登校
1 不登校とは
2 不登校の歴史
【事例】中学受験を理由に学校を休みがちな男児
3 不登校児の理解
4 不登校児への対応
第7章 虐 待
1 児童虐待の防止等に関する法律
2 被虐待児数の推移
3 児童相談所での虐待相談の内容別件数
4 虐待者別割合
5 被虐待者の年齢別構成
6 虐待された子どもの心理
7 学校での対応
8 事 例
【事例】異様にお腹を空かせた小学校一年男児
第8章 さまざまなトピックス
1 学級崩壊
2 性的マイノリティ (LGBT)
3 メンタルヘルス
第9章 発達障害、発達に偏りのある子どもたち
1 障害のある子どもたちと向き合うときの注意点
2 発達障害とは
3 特別支援と合理的配慮
4 守秘義務
5 注意欠如・多動症(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD)
【事例】ADHDによく見られる忘れ物の多さへの指導
6 自閉スペクトラム症 (Autism Spectrum Disorder : ASD)
【事例】思ったことをすぐ口に出すASDの子ども
7 限局性学習症 (Specific Learning Disorder : SLD)
【事例】模写のできない小学校三年生
8 教室でできる工夫のまとめ
9 保護者の心理
第10章 こころの傷
1 こころの傷(トラウマ、心的外傷)
2 さまざまな反応
3 こころの表現方法
――絵や作文など――
4 こころの表現方法
――遊び――
【事例】阪神淡路大震災後に出会った女の子
【事例】東日本大震災後に出会った女の子
第11章 教育相談と連携
1 教育相談とは
2 学校における教育相談の特徴
【事例】問題のあるスクールカウンセラー
3 教育相談体制づくり
4 教育相談と生徒指導
【事例】選択性緘黙の小学校一年生女児
*
参考文献
おわりに