臨床生徒指導 応用編

臨床生徒指導 応用編

実際に学校現場で生じるさまざまな問題に、どう対処するのか。危機管理や学級崩壊、情報モラル教育など具体的に取り上げて解説。

著者 市川 千秋
八並 光俊 編著
宇田 光 編著
山口 豊一 編著
ジャンル 心理学  > 臨床・障害
心理学  > 教育
シリーズ 心理学  > 学校心理学入門
出版年月日 2012/06/01
ISBN 9784779506055
判型・ページ数 A5 ・ 173ページ
定価 2,640円(税込)

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実際に学校現場で生じるさまざまな問題に、どう対処するのか。
生徒指導の実践指導上の枠組みや体制作りを述べたうえで、
危機管理、いじめや学級崩壊、情報モラル教育、さらに外国の現状まで、
前著「理論編」をふまえて具体的に解説。

【著者紹介】

【監修】
市川千秋(いちかわ・ちあき)
皇學館大学教育学部 専門生徒指導士。[主 な業績]「学校での問題をいかに解決するか」(編訳,二瓶社),「学校で役立つブリーフセラピー」(監訳,金剛出版),「学校を変えるカウンセリング」 (監訳,金剛出版),「いじめ解決プログラムに関する研究」(共著,三重大学教育実践研究指導センター紀要15号),「自由バズを取り入れた授業の進め 方」(編著,明治図書),「TET教師学」(共訳,小学館)

【編集】
八並光俊(やつなみ・みつとし)
東京 理科大学理学部、文部科学省視学委員、学校心理士。[主な業績]「新生徒指導ガイド―開発・予防・解決的な教育モデルによる発達援助」(共編著,図書文化 社),「社会性と個性を育てる 毎日の生徒指導」(共著,図書文化社),「学校心理学ガイドブック 第1版」(共著,風間書房),「教育実践心理学」(共 著,ナカニシヤ出版)

宇田 光(うだ・ひかる)
南山大学総合政策学部総合政策学科教授
本来の関心分野は,児童・生徒の学習方法や教師の指導方法の研究。現在,大学での授業改善の方法論を中心に研究・実践をおこなう。[主な業績]「中学校・高校でのブリーフカウンセリング」(監訳,二瓶社),「地域に生きる大学」(共著,和泉書院),「大学講義の改革―BRD(当日レポート方式)の提案」(北大路書房),「ブリーフ学校カウンセリング」(共編著,ナカニシヤ出版)

山口豊一(やまぐち・とよかず)
跡 見学園女子大学文学部 学校心理士 臨床心理士[主な業績]「学校心理学が変える新しい生徒指導」(共編著,学事出版),「チーム援助で子どもとのかかわ りが変わる」(共編著,ほんの森出版),「学校心理学ハンドブック」(共著,ぎょうせい),「ヒューマンサービスに関わる人のための学校臨床心理学」(共 著,文化書房博文社),「授業改革の方法」(共編著,ナカニシヤ出版)

はじめに

1 生徒指導の専門化と専業化に伴う生徒指導担当者の役割
生徒指導の専門化と専業化
生徒指導モデルと学校心理学モデル
生徒指導担当者の役割

2 学校における生徒指導体制
はじめに
生徒指導の全体指導計画・年間指導計画
運営委員会(マネジメント委員会)の機能
生徒指導の組織
生徒指導主事の役割と資質・能力
生徒指導に関する研修の充実
関係機関との連携

3 学校における危機管理
はじめに
学校における危機と対応
学校危機管理の概要
これからの学校危機対応に向けて
学校危機における学校心理学の役割

4 いじめと生徒指導―指導理念を変革しいじめを克服する―
我が国の生徒指導改革の視点
いじめに関する基本認識
いじめの基礎研究はすでにできている
アメリカにおけるいじめ対策法
我が国のいじめ対策を考える

5 いじめ・学級崩壊防止プログラムの実際
はじめに
いじめ・学級崩壊防止プログラム設定
4段階のプログラムの実施と結果
いじめ・学級崩壊防止プログラムについての考察と課題
おわりに

6 ピア・リンク・ミディエーションの進め方の実際
はじめに
教師によるPLMのデモンストレーション事例
児童たちがPLMを取り組んだ成果―事例から―
ミディエーターによる聞き取り―3つのクエスチョンについて―
PLMに取り組むミディエーターの注意事項

7 情報モラル教育としての生徒指導
はじめに
情報モラル教育のタイプ
情報モラル教育の具体例―愛知県教育委員会義務教育課による学習指導案―
おわりに―健全なインターネットの利用者を目指して―

8 勉強のやる気をなくした生徒への対応―行動論的アプローチから―
はじめに
行動論的アプローチとは
強化随伴性とは
シェーピングとは
機能的アセスメントとは
実践的な対応方法
ま と め

9 米国での特別支援教育提供前のプロセス―科学的なデータをもとにしたResponse to Intervention (RTI)―
はじめに
歴史的な背景
従来の特別支援教育提供のプロセス
RTI:Response to Interventionとはなにか?
3段階に分かれた介入システム

10 特別支援教育におけるIEPの実際について―どのようにIEPを作成するのか―
はじめに
IEPの作成
IEPに記載される内容
池田によるIEPの考え方―特徴―
池田によるIEPの書き方
IEPの保管と活用方法
「測定可能な目標」とは

11 イギリス・フランス・アメリカに学ぶ道徳教育―青少年の問題行動に対処するために―
はじめに
青少年問題に道徳教育強化・充実で対処しようとするイギリス・フランス
生徒指導に道徳教育を導入して成果を挙げるアメリカ
効果が挙げられる道徳教育の改善策
おわりに

12 規律ある生徒指導―生徒指導のあり方と実践―
我が国の生徒指導の反省
アメリカの生徒指導法を学ぶべきである
我が国の生徒指導をどのように変革するか
文科省の新しい方針―生徒指導体制の在り方?規範意識の醸成を目指して―

13 ゼロ・トレランスの日本への導入をめぐって
はじめに
ゼロ・トレランス方式の生徒指導の背景にあるもの
実践校での生徒指導改革
成果と課題
おわりに

14 生徒指導基準の教育再生に果たす役割―ニューヨーク市の事例:全米で最も危険な街から「子どもにとって最も安全な街」へ―
はじめに
米国の学校教育を支えるスクールロー
教育再生を果たしたニューヨーク市―ブルームバーグ市長の教育改革―
おわりに

付  表

事項索引
人名索引

コラム
1 適応指導教室
2 都道府県の教育研修センター
3 教育現場と児童相談所の連携
4 少年鑑別所
5 児童自立支援施設
6 少年補導センター
7 警察少年課・少年センター

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