授業改革の方法

授業改革の方法

少人数授業やバズ学習・協同学習、当日ブリーフレポート方式などさまざまな授業の方法を実践の成果に基づき解説する。

著者 市川 千秋
宇田 光
山口 豊一
西口 利文
ジャンル 心理学  > 教育
テキスト
シリーズ 心理学  > 学校心理学入門
出版年月日 2007/06/01
書店発売日 2007/06/20
ISBN 9784779501227
判型・ページ数 A5 ・ 168ページ
定価 2,310円(税込)

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少人数授業やバズ学習・協同学習、当日ブリーフレポート方式などさまざまな授業の方法を実践の成果に基づき解説する。教育現場の最前線から、新しい授業形態や心理教育的援助のあり方の提言。

【監修・編者紹介】(*は監修)
市川千秋*(いちかわ・ちあき)
皇學館大学文学部。学校心理士。

宇田 光(うだ・ひかる)
南山大学総合政策学部。学校心理士。

山口豊一(やまぐち・とよかず)
跡見学園女子大学文学部。学校心理士。臨床心理士。

西口利文(にしぐち・としふみ)
中部大学人文学部。学校心理士。

1 協同学習による国語の授業実践
はじめに
場に応じた声で伝えたい内容を話す
豊かな表現力の育成
協同学習の考察
おわりに

2 個に応じる少人数授業の指導の分析
はじめに
授業のプロフィールと記録方法
授業形態の様子
個別またはグループ向けに指導・助言を受けた子どもの人数
45分授業において1人の子どもが教師と個別に関わった時間
授業中の各学習形態ごとに1人の子どもが教師と個別に関わった時間
授業中の各学習形態ごとに子どもが教師と個別に関わった時間―学力別分析―
少人数授業の具体的な授業例
調査結果からの考察―少人数授業における指針として―

3 発展的な学習の指導法―小学校算数の場合―
はじめに
発展的な学習の背景
発展的な学習の内容
発展的な学習の指導法
濱寺小学校の発展的な学習「算数ワールド」
発展的な学習の成果
おわりに

4 自由バズ学習の理論と実際
はじめに
少人数教育が広がる中,なぜ自由バズ学習か
自由バズ学習の源流
自由バズ学習導入の実際
自由バズ学習とグループについて
ポジティブ・メッセージと拘束
グループの成長と教師のリーダーシップ
おわりに

5 自学自習の時間の実践
はじめに
なぜ自学自習の時間を導入したのか
自学自習の時間のねらい
自学自習の時間の進め方
子どもと教師へのアンケート結果
自学自習の時間導入の成果
今後の課題と展開
おわりに

6 学生ボランティアによる個別学習アシストの実践
個に応じた学習指導
ボランティアチューターによる個別学習指導
アシスト教室実施の詳細
結果
まとめと今後の課題

7 一人ひとりの学力を高める授業―教師の4種類のサポート中心にして―
はじめに
子どもの「学習意欲の低下」「勉強離れ」
茨城県教育研修センターの調査結果より
子どもと学習の折り合い
授業における教師の4種類のサポート
子どもが求めるサポートと教師が使うサポート
授業実践

8 大学の授業改善と当日ブリーフレポート方式
はじめに
大学での授業改革
当日ブリーフレポート方式

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